DOI: 10.5281/zenodo.17455938

 

Ana Paula Pontes Nascimento

Licenciada em pedagogia – Anhanguera/UNIDERP

Licenciada em letras - português e espanhol - FAVENI

Pós- graduada em educação especial e inclusiva - FAVENI

Pós- graduada em matemática - FI

Pós- graduada em alfabetização e letramento – FI

Pós-graduada em libras - FI

anaatacadonavirai@gmail.com

 

Laísa Ortiz

 Licenciada em pedagogia - Anhanguera/UNIDERP

Licenciada em artes visuais - FAVENI

Pós - graduada em Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental - ANAEC

 Pós- graduada em Educação Especial e Inclusão - ANAEC

Pós- graduado em Neuropsicopedagogia - Faculdade UNINA

laisa9239@gmail.com

 

Lourdes Esser Martins Corradi

Licenciada em Pedagogia - Anhanguera/UNIDERP

Licenciada em Artes Visuais - UNIJALES

Pós- graduada em psicopedagogia - UNIVALE

Pós- graduada em educação infantil e séries iniciais - Instituição de Ensino São Francisco

Pós- graduado em educação especial - Faculdade São Braz lurdesmartinscorrad@gmail.com

 

Marciana da Silva Lourenço

Licenciada em História - UNIR

Pós- graduada em Cultura Afro-brasileira - FAVENI lourencomarciana5@gmail.com.br

 

Milton de Lima Ortega

 Licenciado em Pedagogia - Anhanguera/UNIDERP)

Licenciado em Artes Visuais - UniCv

Licenciado em Educação Especial – UniCV

Pós - graduado em Educação infantil, Séries Iniciais do Ensino Fundamental com Ênfase em Alfabetização -IESF

Pós - graduado em Educação Especial Inclusiva Aplicada A Educação Básica - IESF

Pós - graduado em Autismo - Transtorno do Espectro Autista – FCE   

 Pós- graduado em Neuro pedagogia - Fabras

Pós - graduado em Artes na Educação - FIBMG

Pós-graduado em Gestão Escolar - FCE

 miltondelimaortega@hotmail.com

 

Introdução: O cenário educacional contemporâneo exige novas estratégias que superem o modelo tradicional de ensino, marcado pela transmissão unilateral de conteúdos e pela passividade do aluno. Nesse contexto, as metodologias ativas têm se destacado como alternativas pedagógicas capazes de promover aprendizagens mais significativas, envolvendo os estudantes em processos de construção do conhecimento. Essas metodologias colocam o aluno como protagonista, estimulando a autonomia, a criticidade, a colaboração e a resolução de problemas, aspectos fundamentais para o desenvolvimento de competências previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Assim, discutir a importância das metodologias ativas torna-se essencial para compreender como elas podem transformar o ensino e preparar os estudantes para os desafios da sociedade atual. Objetivo: O presente estudo tem como objetivo apresentar a relevância das metodologias ativas no contexto escolar, destacando suas contribuições para a aprendizagem significativa e para o desenvolvimento de competências socioemocionais e cognitivas. Busca-se, ainda, analisar como tais práticas podem ser aplicadas em sala de aula, visando tornar o processo de ensino mais dinâmico e eficaz. Metodologia: Este trabalho se desenvolveu a partir de uma revisão bibliográfica de caráter qualitativo, com base em autores que discutem a prática pedagógica contemporânea e a inovação educacional. Foram considerados artigos científicos, documentos oficiais da BNCC e obras que abordam metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em problemas (ABP), a sala de aula invertida, o estudo de caso e as práticas colaborativas. O método de análise consistiu na sistematização das principais contribuições encontradas, buscando relacioná-las às demandas atuais da escola básica. Além disso, foram observados relatos de práticas pedagógicas em que tais metodologias foram aplicadas, possibilitando identificar resultados e desafios na sua implementação. Resultados: A análise revelou que a aplicação de metodologias ativas gera impactos significativos na aprendizagem dos estudantes. Entre os resultados observados, destacam-se: A utilização de metodologias ativas no processo de ensino e aprendizagem traz diversos benefícios. Entre eles, destaca-se a motivação, pois os alunos demonstram maior interesse quando participam ativamente das atividades propostas. Outro ponto relevante é o desenvolvimento da autonomia, já que, ao serem desafiados a resolver problemas, pesquisar e propor soluções, os estudantes assumem maior responsabilidade sobre sua própria aprendizagem. Além disso, observa-se a aprendizagem colaborativa, uma vez que o trabalho em grupo possibilita a troca de ideias, o respeito às diferenças e a construção coletiva do conhecimento. Também se evidencia o fortalecimento de competências socioemocionais, já que tais metodologias estimulam habilidades como empatia, comunicação, resiliência e criatividade. Por fim, destaca-se a melhoria no desempenho acadêmico, confirmada por pesquisas que apontam avanços na compreensão conceitual e no desenvolvimento do raciocínio crítico dos estudantes que vivenciam essas práticas. Entretanto, também foram identificados desafios, como a necessidade de formação continuada dos professores, a adequação dos recursos didáticos e tecnológicos e a mudança de mentalidade em relação ao papel do professor. Muitos docentes ainda enfrentam dificuldades em abandonar o modelo tradicional e assumir a postura de mediador do conhecimento. Conclusão: Conclui-se que as metodologias ativas representam um caminho promissor para a melhoria da educação básica, pois proporcionam experiências mais significativas e contextualizadas de aprendizagem. Ao colocar o aluno como protagonista, favorecem a autonomia, a criatividade e a criticidade, preparando-o para lidar com situações complexas da vida cotidiana. Contudo, sua implementação requer planejamento, apoio institucional e formação docente adequada, de modo a superar as barreiras que ainda dificultam a consolidação dessas práticas no ambiente escolar. Dessa forma, investir em metodologias ativas é investir em uma educação mais inclusiva, participativa e alinhada às necessidades do século XXI.

Palavras-chave: Metodologias Ativas; Ensino-Aprendizagem; Protagonismo Estudantil.