Dhinayra Lindalva Batalha da Silva
Graduanda em Pedagogia, pela
Universidade Estadual do Maranhão - UEMA
E-mail:dhinayralindalva@gamil.com
Rayne Vitória Meireles da Silva
Graduanda em Pedagogia, pela
Universidade Estadual do Maranhão - UEMA
E-mail: raynevictoria2@gmail.com
Fagner Gomes do Nascimento
Doutorando em Letras,
pela Universidade Federal do Rio
Grande - FURG. Mestre
em Letras, (UFMA), e Graduado em Letras – Português/Inglês (UEMA).
E-mail:
fagnernascimento@yahoo.com.br
RESUMO
A
educação infantil constitui uma etapa fundamental para o desenvolvimento de
todas as crianças, inclusive aquelas com deficiência. Nesse contexto, a atuação
do professor com visão positiva sobre a educação inclusiva é decisiva para o
sucesso do processo educativo. A construção de uma escola inclusiva desde a
educação infantil requer reorganizar espaços, tempos, recursos e práticas,
garantindo acesso, permanência e desenvolvimento pleno para alunos com
necessidades educacionais especiais. O estudo evidencia a necessidade de
repensar a prática pedagógica como eixo central da inclusão, entendendo-a como
a combinação entre o conhecimento acumulado pelo professor e sua disposição
para buscar novas estratégias que atendam à diversidade. Metodologicamente,
trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter
descritivo-exploratório, fundamentada em literatura especializada e marcos
legais. Os resultados indicam que a formação docente em perspectiva inclusiva e
a resistência de alguns familiares em aceitar a deficiência dos filhos são
fatores que influenciam diretamente a efetivação da inclusão na educação
infantil.
Palavras-chave: Educação Inclusiva. Educação Infantil. Prática Pedagógica.
