Alinne Silva Sousa
Graduanda em Pedagogia,
pela Universidade Estadual do Maranhão – UEMA
E-mail:
alinnesousasilva04@gmail.com
Raissa do Santos Chaves
Graduanda em Pedagogia,
pela Universidade Estadual do Maranhão – UEMA
E-mail:
raissinhachaves97@gmail.com
Rose Cléia Schuencker
Silva
Graduanda em Pedagogia,
pela Universidade Estadual do Maranhão – UEMA
E-mail:
schuenckersilvarosecleia@gmail.com
Thamires dos Santos da
Silva
Graduanda em Pedagogia,
pela Universidade Estadual do Maranhão – UEMA
E-mail: thamiressantos5656@gmail.comg
Fagner Gomes do
Nascimento
Doutorando em Letras,
pela Universidade Federal do Rio
Grande - FURG. Mestre
em Letras, (UFMA), e Graduado em Letras – Português/Inglês (UEMA).
E-mail: fagnernascimento@yahoo.com.br
RESUMO
A
alfabetização em uma perspectiva inclusiva constitui um desafio central para a
escola contemporânea, que precisa garantir o direito de aprender a todos os
estudantes, respeitando suas singularidades, ritmos e formas de interação com o
conhecimento. Nesse contexto, torna-se essencial compreender que a
alfabetização não se limita à decodificação, mas envolve processos cognitivos,
sociais e culturais que demandam práticas pedagógicas flexíveis e mediadas de
forma sensível pelo professor. Este artigo tem como objetivo analisar os
desafios e as possibilidades da alfabetização no contexto da educação
inclusiva, discutindo contribuições teóricas que auxiliam na construção de
práticas promotoras da equidade. A fundamentação teórica apoia-se nas ideias de
Ferreiro e Teberosky, que entendem a alfabetização como um processo construtivo
baseado na elaboração de hipóteses; de Mantoan, que destaca que a inclusão
escolar implica participação efetiva e reorganização das práticas pedagógicas;
e de Vygotsky, cuja perspectiva sociocultural enfatiza o papel da interação e
da mediação no desenvolvimento. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa
bibliográfica, de abordagem qualitativa, fundamentada na análise de obras que
discutem alfabetização, inclusão e práticas docentes. Conclui-se que a
alfabetização inclusiva exige do professor uma postura reflexiva e acolhedora,
capaz de adaptar estratégias e considerar a diversidade presente na sala de
aula. Promover a alfabetização inclusiva significa fortalecer uma educação
humanizada, que assegura a cada aluno o direito de aprender de acordo com suas
potencialidades.
Palavras-chave: Alfabetização. Educação Inclusiva. Práticas Pedagógicas. Diversidade. Mediação Docente.
